略談班級管理
桃源七中 高 霞
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期待與各位同仁共勉吧！
一、從愛出發，勤字為先。
出自《論語》中的天道酬勤，是我二十一年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收獲，上天會實現勤勞、敬業的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。
班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感。由于勤到班級，能及時地了解學生的動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。做班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”——勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。
二、讓學生體味成功的甜蜜
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是:“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。
怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態:今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他:你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說:“今天一定抓緊時間做。”這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說:“同學們，現在老師告訴大家一個好消息:今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎?”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說:“以后的作業能按時完成嗎?”他說:“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。
以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
冰心說過:“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生多一些鼓勵，不斷總結，使自己在班級管理工作時間內不斷成長。
三、在平靜中解決糾紛
有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室�？吹轿业某霈F，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生黃子豪和陳亮宏也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說:“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說: “我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多待了一會兒。當我再次來到辦公室時，陳亮宏主動上前對我說:“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 黃子豪見對方態度誠懇，也趕忙說:“老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問:“你們說今天的問題怎么處理?”這次，先動手打人的 態度誠懇地走到 陳亮宏跟前，主動握住對方的手說:“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的陳亮宏也忙說:“我也請你原諒。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。
能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
四、要善于表揚，巧妙地批評:
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心,中學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如我班的 龍震 ,父親常年在外打工，文化層次低，家庭貧寒，不得不寄居在他大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，擔任班級生活委員,讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓他做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。最后和班級和諧的融為一體了,多次被評為優秀班干部.
五、多與班干部溝通，充分發揮班干部的作用
擁有一支好的班干部隊伍可以使班級的各項管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班級管理工作中尤其重視對班干部的選擇和培養。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級里能力強、有責任心的學生來擔任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個班干部負責一項明確的事務。第三，在班干部的培養上，班主任不必“事必躬親”，班級事務能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導和監督。經過一段時間的鍛煉，我班的很多事務都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領；每天晨讀后，小組長負責檢查本組同學的作業完成情況；老師不在教室時，紀律委員會在第一時間負責監督起本班紀律；值日組長監督該組同學值日，對值日不到位的同學，則負責監督返工，每周一的班會課,班委會商量確立主題后由班干部組織召開,并邀請部分的家長參加，只有下課前的最后五分鐘留給我作總結，這項措施堅持了整整三年，感覺效果挺好。
六、通過家校微信群，加強與家長的溝通與交流。家長是班級工作開展的堅強后盾，三年來，203班的家長真的值得點贊，替我分擔了很多工作與壓力，孩子學習生活等各個方面的表現得到家長的高度關注與支持。
各位領導老師，上述所言只是我班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經驗，是無法與經驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。班主任工作沒有最好，只有更好。無論何時何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往，持之以恒的作好班級管理工作，為老師服務、為學生服務。最后再一次感謝跟我搭班的科任老師，感謝學校領導對我工作的支持與肯定，謝謝大家！
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