2013年桃源七中暑期教師培訓資料
談談怎樣組織有效的小組合作學習
桃源七中 彭友嘉
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天在這里和大家一起討論一下，怎樣組織學生進行有效的合作學習，進一步推動快樂課堂建設。
165班是七年級新生班，在小學從沒有進行過快樂課堂的合作學習。開學伊始，本著“磨刀不誤砍柴工”的觀念，對165班學生進行了長達一個月的合作學習引導與培訓。小組長是培訓核心，培訓關鍵是怎樣引導本小組成員自主學習及合作學習：如將小組長本人的預習交老師批閱，解決小組長預習中遇到的問題，同時督促小組成員預習新知，完成導學案的自主學習部分；檢查小組成員自主學習情況，并按照1星到5星的標準進行評價，組織本小組成員對預習中普遍存在的問題進行討論，并將預習中遇到的困惑反饋給我。在數學這一科，165班的唐龍、諶媛、諶丹、黃琳、盧云、龍洪安、魏洋、陳鴻儒等已經培養成可以倚靠的合作學習的小組長。
其次是嚴格的學習時間保障。我們165班每天的自主學習45分鐘時這樣安排的：語文15分鐘、數學15分鐘、英語15分鐘，并且有專人負責，雷打不動。在課堂上，老師解答困惑嚴格控制在10分鐘內，馬上進入合作學習階段20到25分鐘。我的數學課根據我的班級的實際情況，刪減了個人展示，變成小組合作學習，說展示也是可以的，那就是合作展示，小組共同展示。合作學習完成之后進入當堂反饋階段。學生完成新知訓練有快有慢，快的在課堂上就能交給老師批閱，既有效的防止學生抄襲作業，又可以對基礎較弱的學生進行一對一或一對二的合作學習輔導。
傳授合作學習的方法與技巧。我常對小組長說：“我怎樣引導你想問題的，你就怎樣與同學一起學習。”數學課堂上，我每節課都做到：知識點一塊、解決困惑一塊、特例一塊。那么指導學生思考數學問題時，就是兩個問題：這個問題怎樣解決？為什么這樣解決？我認為數學課堂上，一般的同學在合作學習中解決怎樣做就可以了，但是能力較強的還必須解決為什么這樣做，這樣可以照顧到學生的個體差異。165班數學合作學習中，還有一些是程式化的，如合作學習前必須讀題至少3遍，還要劃出題目中的關鍵詞句，找出題目中的問題，也就是“讀一讀，劃一劃，問一問”三步曲。尤其是應用題、函數題尤為重要。還有在合作學習中，注意培養學生的民主、平等的意識，在合作學習階段，要求學生使用“我認為”，“你說呢”，等協商性語言。
學生畢竟是學生，在合作學習中，老師必須注意觀察學生的動態。在學生合作學習中，我就是用“聽聲音、看動作、察表情”來進行判斷的。我聽聲音，是判斷討論內容是否是學習內容，防止與合作學習無關的內容穿插進來；合作學習的方向是否合理，老師是否需要點撥一二。我看動作，是為了判斷學生是否有沒有全身心投入到合作學習中的，是否有借合作學習機會，扭扭戳戳的，及時發現，及時制止。我察表情，就是觀察合作學習中，學生是否有走神的，是否有沒有探究新知的，因為孩子的一切都寫在臉上。再有小組長也是學生，他要引導小組成員合作學習，就沒有更多精力來顧及其他。這時，老師的“導演”作用就發揮了：哪些學生全部精力參與合作學習，哪些學生部分參與，哪些學生沒有參與，老師都要及時個別提醒。我通過“聽聲音、看動作、察表情”，來估計學生合作學習達到了多高的投入度。
最后就是在學生的合作學習中，用好評價，并且堅持到底。165班的快樂課堂評價一直堅持到最后，并且是保存在班級的電腦內，每周有規定時間專門當著全班同學的面評出小組合作學習名次。我們一般使用的是評分評價，數學課上還要用語言評價，如“我建議你，這樣思考更簡潔”，或者是“我認為你這樣引導，同學更容易明白”等。
以上只是我在165班的一些做法，我們學校還有更多老師做得更好。如果有什么不當之處，請大家幫助我改正。
謝謝！
2013-8-25
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